最近，一篇文章《小学生质疑课本里的牛郎织女》在一些妈妈群引起了讨论，想必有些亲们已经听过这个事情了

　　最近，一篇文章《小学生质疑课本里的牛郎织女》在一些妈妈群引起了讨论，想必有些亲们已经听过这个事情了。

　　刚刚看到这个新闻，我的第一反应是：哇！现在孩子真棒！越来越会辩证思考了，说明这些年的教育是有进步的。

　　最偏激的说法是建议直接从课文里删掉！。说起来，曾经被网友们让删掉的课文，可不止这一篇。很多深耕一线的语文名师都对这种言论比较无奈：

　　想把引发争议的作品统统禁掉，最后就会发现什么都不能读了，人为创造一个无菌的环境，只会让孩子的脑子越来越笨……

　　《牛郎织女》所在的这个单元呢，一方面要求孩子们阅读民间故事，一方面要求孩子们学习创造性地复述和缩写。

　　我觉得特别要注意的是，单元要求中创造性地复述要怎么理解。我们来看看在教材中哪里里体现了创造性复述。

　　本单元的课后题中，有让孩子们关注课文中不可思议的地方。新闻中孩子们的质疑，也许就是老师讲到这里的时候，孩子们给出了自己的思考和答案。

　　我之前经常和大家聊，语文一定要吃透课本。其实不是说我们要把教材每篇课文背下来，要把每道课后题的标准答案背下来，或者像老式教学法那样，一字一句的去抠课文的细节。

　　我并不认为现在的语文教材是完美的，但现行的语文教材编排逻辑，以及《2022语文新课标新课标》的大方向是正确的心理科普文章范文，是非常重视阅读拓展、实践能力科普开场白经典语录、思辨精神的。真正的吃透语文教材，我们其实更需要关注一些宏观一点的东西：

　　这样一来，即使校内教育有所瑕疵，甚至某些课文本身有些局限性，我们都可以很好地抓大放小，通过补充阅读和引导思考，让孩子的学得更好。

　　其实biu妈一直在研究和总结每个年级的语文学习重点，特别是这些能为我们的阅读规划提供什么指导心理科普文章范文，这个话题说来话长，一篇文章估计不能完全说清楚。

　　基于这个阶段孩子的阅读能力，此时孩子的课外阅读重点不需要太多，但一定要注意2个问题：为什么要读？对以后学习有什么铺垫？

　　在一二年级的课文中，有大量的动物故事，不少都是非常经典的文章。而且这一类故事也容易吸引低年级孩子的兴趣，语文老师也会布置一些比较经典的动物故事给大家。

　　细看教材中的课文，其实动物故事细分为两类，他们有着不同的定位，分别是两类完全不同的阅读线的开端，给孩子做拓展阅读的时候，咱们要注意不同故事侧重点不同。

　　这种动物故事本质是通过一个故事给孩子讲道理，只是把角色换成了孩子们比较喜欢的动物，它们在文中的行为和人是区别不大的。

　　这一类的动物故事，虽然也涉及一些科学科普知识，但阅读时要关注的重点是，这些动物的特质，其实代表了哪一类的人，故事背后传达价值观是什么，如果太关注动物本身的习性，其实容易跑偏。

　　低年级教材中经常出现的张秋生、金波这样以童话、儿童文学创作而著名的名家，他们的作品就有很多以动物为主角的故事，就很值得作为拓展阅读。

　　最典型的例子，有一篇非常经典的课文《小蝌蚪找妈妈》，大家从小是不是都从这篇文章中知道了两栖动物的习性。

　　科学阅读是2022新课标相较于前面版本的课标，变化特别大的一部分，也是很多孩子缺乏的部分。平时我们除了给孩子补充一些故事化的科普读物，其实课文相关的科普拓展也是很好的补充。

　　本来想说传统文化，但是觉得这样说范围窄了。在2022新课标中，语文学习目标最重要的 核心素养那就是要培养孩子的文化自信

　　比如一年级本识字第一课是天地人，第二课是金木水火土，难道就是希望孩子们认识这些字吗？当然不是，其实传递的是我们传统文化中朴素的世界观。

　　不是五年级下，而是一年级下的一篇选读的课文，儿歌《孙悟空打妖怪》。当然不是说孩子在这个阶段就应该去读西游记了，但是了解《西游记》相关传说和历史故事，我觉得此时完全应该开始铺垫了。

　　虽然我把文化自信作为低年级的关注重点，但不代表以后就不重要了，事实上，文化自信涉及的传统文化、红色教育、国家现状等方面的阅读，在整个小学阶段都是毫无质疑的重点，必须要重视起来，之前专门写过一篇，大家可以去看看。

　　总的来说，一二年级课文内容都比较浅，但重在为后面的学习做铺垫，我在聊时说过，我们可以用更轻松的方式去学习，但放水、躺平是万万不可的。

　　到了三四年级，课文深度和难度都在提升健康知识宣教内容。这个时期的孩子的语文学习和相应的拓展阅读，都应该开始脱离绘本故事、儿童故事，而开始学会欣赏文学性强、知识含量高的作品了。

　　就算是要求孩子读的童话，三四年级课文所选的童话，也一二年级的那种动物童话故事也完全不一样了，入选课文的童话作者，无论是安徒生还是王尔德，他们的童话作品都是有较高的文学价值的。

　　国内的老舍、汪曾祺、巴金、徐志摩、贾平凹、戴望舒、丰子恺、萧红；国外的新美南吉、泰戈尔、雨果、法布尔、克雷诺夫、安徒生……等等作家。

　　一二年级一般是写儿童作品的名家，而三四年级课文出现的名家，他们的作品大多都是写给成年人看的，只不过选入课文的，大多是比较适合孩子阅读的。

　　另外，我为啥说是名人和名篇呢，因为我们不仅要关注名人的作品，更需要关注名人本身，名人不仅是文学家，还包括历史人物心理科普文章范文、人物。

　　除了专门阅读人物传记，课文作者的生平背景，也一定要给孩子补充起来了，既增进文章理解，锻炼人物传记类文章的阅读，一举两得。

　　三四年级的课文中，非虚构阅读其实占比已经大幅度提高，课文也出现了一些我们认为的典型的科普文章，也就是以科学技术为主的科普文章。这些是大多数家长都希望孩子补充的。

　　历史的重要性其实不需要我多说，毕竟大语文学习说了这么多年，大家一说起大语文，首先会想起的就是读历史。

　　三四年级的古诗文篇幅和难度也都在提高，大多数都需要我们把课文放在历史中去理解，这个阶段，孩子的历史主线知识应该已经建立起来了。

　　另外值得关注的一个小点，四年级的快乐读书吧会让孩子读神话。神话其实是前历史，是文字不发达时期人们对历史事件、自然现象的口头记录形式，也是文化的体现。

　　三四年级其实出现了很多写景的文章，有部分文章是明确要求孩子们去补充背后自然地理知识，最典型的莫过于《观潮》，钱塘江大潮的成因，是每个孩子都必须掌握的知识点。

　　文章比如四年级雨果的这篇《诺曼底号遇难记》，如果不了解诺曼底和英吉利海峡的地理特征，就很难说能理解这篇文章的核心精神。

　　我觉得这反映了一个问题健康知识宣教内容，孩子的语文能力，应该大部分要在广泛课外阅读中去建立，而阅读是应该提前铺垫的，五六年级才开始大量阅读的话，孩子的时间就不够用了科普开场白经典语录。

　　小学高年级的课文中，名家作品占比更大了。比起中低年级的名家名篇来说心理科普文章范文，高年级的课文选篇中出现了特别重量级的作家和作品。

　　再比如文章是经典短文典范的朱自清心理科普文章范文、沈从文健康知识宣教内容、老舍科普开场白经典语录，文章几度上过中高考试卷的贾平凹、萧红、史铁生等等。

　　而重量级作品，最重要的就是四大名著在课文中的出现。这个单元的不仅阅读主题就是四大名著本身，语言学习的要求也是初步学习阅读古典名著的方法。

　　这个阶段对阅读名著的需求，重点是精彩的故事情节和人物描写。通过精读名场面、深入了解背景故事、优秀的影视作品辅助，也是可以达到学习目标的。

　　但我不建议孩子直接去刷什么四大名著考点真题，不说什么高大上的理由，就一点，完全脱离了阅读的话，这么繁杂的内容仿佛没有根健康知识宣教内容，孩子背串了知识点也不是不可能啊。

　　拓展阅读面说起来有点虚，其实说起来特别简单，好好翻一下高年级的语文书，就发现了大量课文有选篇、考试可能考、孩子得到少的内容。提几个我觉得课外阅读中，很少有孩子会读到的内容。

　　举个例子说，少数民族的传统文化也是属于我们的传统文化，比如课本中出现了蒙古族、藏族等少数民族的文化习俗相关文章。

　　在六年级的课文中，已经出现了一些明显是引导孩子进行深度思考的文章，比如下面这篇《真理诞生于一百个问号之后》。

　　科学阅读其实是一条贯穿小学教材始终的阅读线。前面已经提到过了故事中的通识知识、常见的科技科普，历史、地理，其实还有很多咱们不常涉及的阅读内容。

　　有的人一方面觉得这不该学那不该学，一方面又抱怨考得太多太广，都不如踏踏实实把咱们的教材吃透，孩子的语文学习就有了方向！

　　写完这长长的一篇干货，我也有这个顾虑，大家会不会觉得太多了，但如果只是随便聊几句正确的话，相信对大家的帮助也很有限。

　　另外，怎么在吃透语文课本的基础上进行拓展，虽然看起来重点很多，实际操作起来，却有比较偷懒的办法——

　　家长也不太需要费劲巴拉自己去查资料，市面上早有优秀的教辅、课程帮大家去把语文书读厚，比如我们之前也给大家分享过《年级阅读》、《馒头大语文》，都能帮助孩子在不知不觉间积累大量紧贴课文的大语文知识，日积月累，孩子的语文学习、家长对语文的理解，都会大有进步。