纤纤不停林薄成，涓涓不止江河生

　　纤纤不停林薄成，涓涓不止江河生。姜玉龙不竭立异和锦上添花的肉体让他在以后的帆海模子举动中崭露锋芒立异才能包罗哪四个、屡有播种。1982年，姜玉龙被选入北京市帆海模子队做活动员。

　　姜玉龙，1979年首届天下青少年科技作品展览三等奖得到者，国度体育总局航空无线电模子活动办理中间原帆海模子部主任、中国帆海模子活动协会副秘书长。

　　我国的科技体育比赛举动来源于20世纪50年月，其时在天下青少年群体中普遍展开了“三模一电”校外科技举动。颠末不竭顺应社会开展需求、分离近来科技开展，今朝普遍展开的科技体育比赛有模子类、无线电测向/电子建造类互联网 实践使用、定向越野类和模仿飞翔项目等。深耕科技体育举动几十年，姜玉龙见证并到场了科技体育活动的立异开展过程，别的，他还努力于将科技体育举动融入青少年教诲中。

　　青少年期间参与科技举动的经历让姜玉龙深入感遭到科技体育教诲对青少年的吸收和影响力，从参与举动到筹谋举动，姜玉龙在持续立异，根究前行。在举行“我爱故国海域”天下青少年帆海模子教诲比赛举动的同时，姜玉龙会构造青少年登舰观光或乘兵舰体验飞行，切身领会水师官兵保卫我国海域的艰苦。“2000年8月，我们构造了‘少年水师西沙行’举动，天下500多名青少年分乘中国水师供给的两艘补给舰前去西沙永兴岛，并将昔时‘八一’建军节当日天安门广场升起的国旗在启动典礼现场展现并永世保留在永兴岛。”

　　1989年，姜玉龙调入国度体委无线电活动黉舍帆海模子教研室担当锻练事情，1996年任国度体育总局航管中间帆海模子部主任立异才能包罗哪四个。从1994年开端 立异才能包罗哪四个，他到场构造筹谋“我爱故国海域”天下青少年帆海模子教诲比赛举动。

　　事无大小，身体力行。差别于本人专心建造船模，姜玉龙举行举动请求把控全局、八面玲珑。在一次乘舰体验飞行举动中互联网 实践使用，两艘兵舰并行，忽然有人脸色镇静地找到姜玉龙，说有一个参与举动的青少年找不到了。怎样办？假如此时停下来大概调头归去找必将会影响举动的历程。姜玉龙再三梳理和考虑：“我们做举动前曾经颠末缜密的谋划，青少年的宁静成绩更是我们主要思索的，因而在舰上每一个舱口都摆设教师值守，我敢判定那孩子就在舰上。“很快，各人发明是兵舰上的一个兵士自动把本人的歇息室让给了孩子，举动随后准期停止。

　　“在浩瀚设想精致的科技作品中，我们的舰船模子大概并非最庞大的，但我们深信，作品新奇性和工艺上锦上添花的代价是不成代替的。”在布满热忱和期望的时期立异才能包罗哪四个，贵重的参展阅历、宽广的展现舞台赐与了姜玉龙对帆海模子研讨和科技立异独到的看法，指清楚明了前行的标的目的。

　　姜玉龙的帆海模子之路能够分为高低半程，上半程作为青少年的他披荆斩棘，下半程的他为青少年的帆海之梦保驾护航。

　　一批又一批青少年登台，一届又一届举动闭幕……近30年来，姜玉龙凭仗热忱、专业和义务心，为1000多万酷爱帆海模子活动立异才能包罗哪四个、到场帆海模子举动的青少年保驾护航。

　　尔后，姜玉龙不断对峙操纵课后工夫参与北京崇文少年宫舰船模子小组的举动，当时的东西、质料有限，但他仍然在数据、建造等方面敷衍了事。“船模构造庞大，建造要精密松散，像贯串船头到船尾的龙骨，必需与支持船体横截面的肋骨构成90度垂直，当时我们没有直角尺这些东西，就使用了数学中的勾股定理，经由过程不竭丈量和计较，确保龙骨与肋骨构成垂直。”

　　浓重的帆海模子研制与立异气氛，扑灭了青少年酷爱故国、酷爱科学、酷爱陆地、酷爱国防的热忱，正在生长中的姜玉龙即是此中一员。

　　碰到艰难是常态，不要躲避，你阅历的一切波折和失利，以至那些看似毫偶然义、消磨工夫的工作，都将成为你最主要的、最贵重的财产。人生冗长，永久信赖美妙的工作行将发作。

　　1979年10月，正在上初中的姜玉龙和同窗在教师指点下建造出电动自航保护舰和“交情艇”舰船模子，参与了首届天下青少年科技作品展览。博览会上，各式各种、程度极高的船模作品让姜玉龙大开眼界、大受鼓励互联网 实践使用。

　　2021年，姜玉龙揭晓文章《怎样将科技体育比赛举动融入黉舍STEM教诲》，具体阐述将科技体育融入STEM教诲的机缘、应战和对策。他以为，科技体育举动具有丰硕的教诲内在，若能与黉舍的科技教诲深度交融，就可以够更好地阐扬其进步门生科技素养、体育素养、立异才能、协作交换才能等的感化。

　　中国事帆海与造船汗青长久的国度，制作帆海模子的汗青较为长远。1958年，第一届天下帆海模子角逐在北京举办。从当时起，险些每一年都举办天下性角逐，多届天下活动会也将帆海模子列为角逐或演出项目。

　　本年，姜玉龙退休了，但他对青少年科技举动的体贴却有增无减。“孩子们的创意是有限的，是发散性的。我在很多举动上看到，有些孩子们的创意很契合如今这个社会的开展，契合环保、生态轮回理念。”作为科技根究的学长，姜玉龙对青少年们寄与厚望，“期望孩子们都能具有较高的科学素养，有探求科学的认识，同时建立对科学认知的诚信立场，不竭根究，不竭立异。”