以我小我私家的概念来看，教诲数字化计谋启动至今才一年多工夫，碰到各类艰难和应战，实属一般

　　以我小我私家的概念来看，教诲数字化计谋启动至今才一年多工夫，碰到各类艰难和应战，实属一般。在教诲当代化历程中，我们既要有立异的勇气，也要有坚定不移的毅力。

　　第一，学前教诲数字化聪慧物联网立异手艺，不克不及“剖腹藏珠”。数字手艺的开展一日千里，使用数字手艺和沉醉式手艺开辟的游戏化课程，对拓宽小伴侣的视界，激起探究肉体和设想力是很有协助的。因而，我们不克不及只盯着数字手艺的副感化，而没有看到教诲数字化的主动感化，愈加不成以“剖腹藏珠”。

　　回忆已往几十年，总结教诲信息化1.0方案和教诲信息化2.0方案所走过的艰苦过程，再看看我们如今教诲当代化所获得的灿烂成绩，每一个人都由衷感慨，一切的支出都是值得的。关于教诲数字化的将来，我们一样值得等待。

　　关于这个比力锋利的成绩，幼儿园教师没有躲避聪慧物联网立异手艺，直爽地答复说：“我们园所90%以上的课程内容都是请求幼儿切身材验和入手操纵。今朝假造体验课程的占比不到10%，是作为一种’真假分离’的探究和无益弥补。别的。在3-6岁的幼儿教诲阶段，接纳沉醉手艺和假造手艺停止宁静教诲和科学教诲，是有助于进步幼儿的进修爱好和进修服从，值得深化探究和研讨使用是甚么意义。”

　　跟着教诲数字化计谋的连续深化促进，小学教诲和学前教诲的数字化探究和理论掀起了一波又一波的高潮。前段工夫，我陪统一个考查团观赏了福建省某地市一所幼儿园的沉醉式聪慧课堂的讲授教研举动，颇受启示。

　　教室讲授完毕以后，考查团与园所的教师们停止了坦诚而深化的讨论。有考查团成员提出：幼儿教诲阶段，倡导切身材验和入手操纵。而沉醉式聪慧课堂的数字化课程是以假造体验为主聪慧物联网立异手艺，两种讲授方法之间能否存在冲突的处所？

　　第三，改变看法，与时俱进。在教诲数字化计谋促进过程当中，最大的“阻力”是传统教诲看法和教进修惯。沉醉式聪慧课堂和多媒体互动讲授，次要的特性是“以进修者为中间”，夸大进修者的自动性和能动性，跟传统教室上“以教师为中间”是有较着区分的。因而，需求教师们改变思想，顺应变革。同时，还需求教师们增强进修，进步本身的信息化和数字化素养，把握各类智能装备和数字手艺的利用。

　　最初，有考查团成员发问：“在幼儿园数字化探究和理论的过程当中，有哪些经历指点分享？”幼儿园教师们各抒己见，既没有忌讳，也没有保存，他们提炼出来的几点总结使用是甚么意义，惹起了考查团成员的沉思：

　　为了适应教诲数字化的开展趋向，这所幼儿园把“AR聪慧课堂”、“AR绘画”和“空中互动”三个数字化、游戏化讲授项目整合一同，成为一间沉醉式聪慧课堂。三个互动项目标人机交互方法各不不异，课程内容也各有劣势，构成互补。

　　第二聪慧物联网立异手艺，疏堵分离，取长补短。如今的小伴侣，从2-3岁开端就打仗各类电子产物和智能装备，我们在一样平常讲授举动傍边使用是甚么意义，也很难完整制止利用智能装备和数字手艺。可是，我们能够取长补短，操纵数字手艺、多媒体手艺的劣势停止游戏化讲授，出格是幼儿园理想情况傍边比力难教，幼儿比力难切身材验的宁静常识。同时，我们能够经由过程掌握数字化课程的整体利用工夫，经由过程公道分派每一个小伴侣的体验工夫，将数字化课程的影响降到最低。

　　有考查团成员发问：“沉醉式聪慧课堂内里的互动项目，对幼儿的目力有影响吗？”幼儿园教师从手艺的角度停止了阐发：“AR聪慧课堂使用是甚么意义、AR绘画和空中互动这三个项目都是经由过程投影机成像，其手艺道理是漫反射，简朴来讲就是投影到墙上、空中，再反射返来，光芒对眼睛的影响小于电视机和一体机，更小于平板电脑。别的，小伴侣与数字课程互动的过程当中，身材不断在挪动，视角不断在变革，不会形成眼肌疲倦。更主要的是，我们每节体验课都掌握在25分钟之内，每一个小伴侣的体验工夫只要几分钟，最大水平上削减数字化课程对幼儿眼睛的影响。”

　　在讲授过程当中，小伴侣们玩得很投入，完整沉醉在假造的讲授场景内里，悠然得意使用是甚么意义聪慧物联网立异手艺，恋恋不舍。考查团的成员也被小伴侣们的热忱传染了，纷繁到场体验，氛围十分活泼。