原标题：专家解读 “组合”创新推动教育改革发展 青大附中 张凤瑛校长 教育的目的绝不只是为了让孩　　教育的目的绝不只是为了让孩子考上高中，而应是培养全面发展的人，为孩子的终身发展、持续学习奠好基，有一个高素质的教师团队尤为重要

　　原标题：专家解读 “组合”创新推动教育改革发展 青大附中 张凤瑛校长 教育的目的绝不只是为了让孩

　　教育的目的绝不只是为了让孩子考上高中，而应是培养全面发展的人，为孩子的终身发展、持续学习奠好基，有一个高素质的教师团队尤为重要。《实施方案》从政策层面对教师的科学素养创新金属科技 官网、教学理念、学习方法上均提出了更高的要求，如何提高学生自主分析问题创新金属科技 官网、解决问题的能力创新金属科技 官网，如何增强学生创新精神和动手能力是新政下每一位教师都应该认真思考和努力践行的问题。

　　从家长层面来说，可以缓解焦虑，更多的关注孩子学习习惯的培养。 除语、数、英三科外，其余科目在高中录取时不再以分数呈现，这一点可以让很多家长缓解孩子上初中就带来的焦虑情绪，可以更好的关注小初衔接过程中孩子学习习惯的变化、心理的变化，更有效的对与孩子多沟通、多阅读、多锻炼创新金属科技 官网、多研学了。

　　“两考合一”，实现一考多用，避免多次考试，加重学生备考负担。“等级表达”实行“等级”呈现，克服分分计较，避免过度竞争，尤其是“分数+等级”的录取模式，选择语数英科目作为录取计分科目，把物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康作为第一组合，地理、生物作为第二组合，既强化了语数英的基础性，同时以组合划定等级的办法，防止了初中学生群体性偏科和加重学生负担，有助于义务教育坚持育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。新方案将“道德与法治”和“体育与健康”科目纳入录取计分科目，能够引导学生加强体育锻炼，注重社会主义核心价值观的培养。

　　《青岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案》重视学生综合素质评价，计划到2020年，形成具有青岛特色的基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的普通高中录取模式。通过完善自主招生录取政策，淡化笔试，加强对综合素质评价结果的使用，选拔具有学科特长、创新潜质的优秀学生，满足不同潜质学生的发展需求。指标生政策继续采用把各优质公办普通高中的指标生名额均衡分配到各初中学校，通过中考语数英成绩和指标生名额确定指标生人选，加15分参加统招录取，从而促进均衡发展初中阶段的义务教育，形成“两考合一、等级表达、综合评价、多元录取”的考试招生机制。

　　早在2016年9月18日，教育部就发布了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，明确了到2020年完成改革任务的工作目标；2018年3月2日，山东省人民政府办公厅发布了《关于加强高中阶段教育改革发展的意见》，提出：改革高中阶段学校招生录取方式，推动建立多次考试、等级表达、综合评价、多元录取的考试招生机制。教育部和省政府办公厅的意见，就是推进高中招生改革的部署，也是决定。据了解，上海和北京相继出台了改革政策，所以说，青岛市实施改革是势在必行。

　　1、有利于减轻学生学生过重的学业负担：“两考”合一，一考多用、减少考试计分科目、大部分学科成绩按等级呈现、高中录取多种方式等等都是为了减轻学生过重的学业负担。

　　2、有利于促进学生的全面发展和身心健康：所有的学科都纳入学业水平考试的范围，防止学校考什么教什么、学生考什么学什么，出现偏科现象。将体育与健康定为计分科目，引导学生加强体育锻炼，促进身心健康发展。

　　3、有利于综合素质评价的实施及与高中、高考的衔接：强调初中阶段综合素质评价的实施，与高中阶段的评价相对接，为高考做好充分准备。

　　4、有利于初中、高中教学观念和行为的改变：引导初中、高中学校落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，促进学生全面而个性的发展。命题内容及方式的改变倒逼教师要注重对学生的素质教育和能力培养，靠死记硬背，大量刷题是行不通的。

　　开始于2014年的新高考改革，其考试制度改革主要在于高中，招生制度改革主要在于高校。主要探索通过人才出口的改革带动人才入口的改革。经过上海、浙江两省市的实践探索，取得了卓有成效的经验最了不起的创新。相信随着改革的深入推进，高中教育与大学教育的改革终将破局。青岛市教育局深刻把握教育改革发展大势，主动担当，将初中教育改革提上日程，初步建立起“两考合一，等级表述，综合评价，多元录取”的考试招生机制和“分数+等级”的录取模式，与新高考改革相一致，在青岛市范围内，实现了初中到高校完整的教育改革链，为深化新高考改革，提升青岛市教育质量奠定了坚实的基础。

　　新高考改革基于时代对于创新人才的需求，旨在改变中国教育的育人模式，真正促进学生全面而有个性地成长。《方案》坚持育人为本，遵循教育规律和学生成长规律，深化课程改革，将艺术、信息技术、实验操作纳入考试科目，督促学校开齐开好义务教育阶段相应课程，促进学生德智体美劳全面发展。同时将综合实践课程、地方课程、学校课程纳入考察科目，督促学校加强培养学生兴趣爱好，为学生进一步发展打下良好基础。考试内容方面，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，进而逐步取消各学科考试说明，防止命题模式化；着重考查综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力最了不起的创新，着重考查学生创新素养和实践操作能力，适应了时代需求。引入综合素质评价，在学业水平之外，关注学生思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践和突出表现等全面发展，使初中教育真正回归到“育人”。

　　高中录取方面，统一录取、自主招生、指标生、普职融通多元方式并存，为个性成长提供足够空间。统一录取中，语数外三科采取分数制，其余学科采取等级制，开创性地将学科分为两个组合，每一组合整体达到相应要求即可报考普通高中和优质普通高中，淡化了对于各科的要求，不再强迫学生科科必争，分分必争，一定程度上实现了对学科的选择，鼓励了学生特长发展，个性成长。自主招生方面，要求高中学校明确提出具有学校个性的具体要求，鼓励选拔有学科特长，创新潜质的优秀学生。在实现学生个性成长的同时也有利于高中学校特色发展。对指标生制度进行完善，获得指标的同学在语数外成绩基础上加15分参与录取，相比较加30分，分值更为合理。普职融通则打破普通高中和职业高中的界限，给予部分孩子充分选择权，让他们可以在实践的基础上充分按照自己的特长与兴许再选择。