2017年，教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确了辅导员的九大工作职责，其中就包括理论和实践研究，即学习思想教育的基本理论，参与思想教育课题或项目研究

　　2017年，教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确了辅导员的九大工作职责，其中就包括理论和实践研究，即学习思想教育的基本理论，参与思想教育课题或项目研究。

　　肩负大学生思想教育使命的辅导员，在日常工作中，将理论研究与实践育人相结合，能更好地帮助辅导员用科研助力学生成长成才。

　　尤其是2019年以后，教育部高校辅导员专项课题从思想工作立项中分离开来，在人文社科项目中，教育部专门为辅导员立项，每年设立200余项研究课题，鼓励辅导员申报，提升思想工作研究质量。

　　从2020—2022年教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校辅导员研究）立项结果来看，3年共617个辅导员研究项目获批，涉及407所高校。

　　在高职院校中，盐城工业职业技术学院获批立项最多，为3项。其次，成都航空职业技术学院、广东科学技术职业学院、广东农工商职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广州铁路职业技术学院、南宁职业技术学院、郑州铁路职业技术学院，均有2项获批。

　　总体看，获批的407所高校既覆盖“双一流”、普通本科、高职院校等各层次创新的案例大全，又包括公办、民办和中外合作大学（深圳北理莫斯科大学）。

　　从地区分布看，获批的辅导员专项涉及28省，高教大省江苏3年共有45所高校成功立项，广东（39 所）、山东（35所）、浙江（31所）也都超30所。中西部地区，如湖北（27所）、湖南（23所）、河南（15所）、陕西（15所）、四川（15所）等亦没有掉队。

　　教育部辅导员专项科研项目的申报并非易事，每年每校都有限额，如何顺利获批便成为辅导员关心的话题。

　　担任华南理工大学辅导员的徐喜春老师，曾成功申报辅导员专项，他从选择课题、研究内容等方面的经验分享，或许能给大家启发。

　　他指出，选题是关键，辅导员应根据自己的学术背景、学术特长，选取适合自己的研究方向，并结合辅导员专项分享了几个需要注意的问题：

　　（1）贴近辅导员专项的特点和规则。建议仔细研究往年的立项题目。从这几年的立项题目来看，选题与一般项目很不同。辅导员专项的题目都具有很强的现实性创新的案例大全、针对性。 （2）不用完全拘泥于指南。要分析其内涵，进行加工取舍。对于非思政专业的老师而言，可以不用局限于思政学科，建议交叉选题创新的案例大全，用心理学、教育学、法学等学科的视角切入分析学生工作中的一些现象和问题。 （3）题目要有问题意识。可以结合一切热点问题进行选题，但不一定要盲目追热点。选完题后，自己再多读几遍题目，判断一下是否有明确的问题意识。 （4）题目表述要有一定的学理性。虽然辅导员专项凸显实践性，但并不意味着大白话，也要兼顾学理性，在选词上要兼顾学术性。题目表述要明确创新方法训练论文、具体，一般不要加副标题，不超过20个字。

　　曲阜师范大学王凯老师曾于2022年成功获得教育部立项，在王老师看来，好选题的标准在于价值性和创新性。

　　选题的创新性在于，运用已有的理论方法研究解决新问题，或是在前人研究的基础上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。创新不是无基础的突发奇想，也不是靠凭空产生的灵感，需要有研究积累。

　　在研究内容上，徐老师也给出了建议：观点要新颖，有创新性，且注意突出重点，详略得当，或分为几大部分，或分为几大主题进行论述，最好不要搞成一本书的框架。有的申请者在写研究内容时，附了一个详细提纲，有时候会画蛇添足。一定要避免写成教科书。要把申请者的创新点写出来，如用黑体字区别开来，使人一眼就能看出。

　　上海理工大学启动辅导员科研能力提升计划，主要包括在学工办设置科研专项工作岗位、召开科研例会、聘请科研导师、对发表高质量论文的辅导员给予奖励等。上海大学也推出辅导员科研激励计划，为其搭建科研平台，聚合学术资源创新方法训练论文，辅导员在科研方面连创佳绩。该校辅导员团队撰写的思政专报10余篇，均获省部级采纳；入选“上海高校青年教师培养资助计划”5人次，获批资助金额18.5万元；获批省市级思政课题2项，校级思政课题21项……

　　在科研经费方面，武汉大学对辅导员资助研究课题的立项经费达20万元。西北政法大学五年来投入专项资金支持校级辅导员工作研究课题和辅导员工作精品项目立项35个。北京师范大学每年划拨辅导员培训专项经费，组织辅导员进行课题研究和骨干示范培训；设立新入职辅导员科研基金项目和大学生思想教育专项研究经费，支持辅导员开展大学生思想教育相关的研究工作。

　　针对新入职辅导员，东华大学制定《东华大学新进专职辅导员教师科研启动基金资助细则》，进一步明确科研启动经费的资助方式、金额、立项要求等事宜。其中规定，新进辅导员科研启动经费资助，为每人1万元。

　　投资金、搭平台、作培训……高校多方面助力辅导员科研能力提升。而对于辅导员来说，做好科研不仅是工作所需，还为日后打通职业晋升通道奠定基础。

　　以江苏大学为例，2020年，该校在印发的《江苏大学辅导员管理办法》中，明确了职级晋升的科研要求。

　　辅导员晋升四级岗，需“具有较强的学生工作方面的教学和科研能力”；晋升五级岗，需“具有显著的学生工作方面的教学和科研能力”。

　　职业发展中期，如果辅导员想转入教师岗位，则同样要具备科研能力。如，河北地质大学要求创新的案例大全，转入教师岗位的辅导员，须具有一定的教学、科研能力。厦门大学也发布实施办法，畅通符合任职资格的专职辅导员转入教学科研岗位的渠道。

　　上海交通大学、南开大学、华南理工大学等高校均在博士招生简章中对辅导员报考条件、递交的报名材料作出规定。“具有较强的科研能力，撰写过重要的调研报告或公开发表的论文”“有已公开发表与报考学科相关的科研成果”等科研能力赫然在列。

　　[2] 申报经验我是如何获得教育部2022年辅导员专项立项的？高校思政科研所，2022-08-09.

　　《中国-世界高等教育趋势报告（2022）》是麦可思首次基于对高等教育的观察和分析发布的趋势事件报告。未来，我们也将持续关注高教动态，与社会分享。