固然我国教诲信息化获得了阶段性的成绩，但当前数字手艺与教诲的交融仍存在着诸多应战

　　固然我国教诲信息化获得了阶段性的成绩，但当前数字手艺与教诲的交融仍存在着诸多应战。数字化进修情况之间缺少相同，门生的进修历程并不是数据全笼盖；进修装备体系不兼容东莞数字团体董事长、收集卡顿等成绩，招致门生没法顺畅地停止数字化进修；讲授事情者短少响应常识和妙技保证数字化讲授等。出格是，信息社会布景下，人材培育已成为各行各业数字化转型的枢纽推力，教诲需求培育出可以自动顺应将来数字化社会开展的人材。

　　教诲数字化转型的中心是增进全要素、全营业、全范畴和全流程的数字化转型。全要素触及教与学过程当中的各个要素东莞数字团体董事长，包罗培育目的、教诲内容、讲授形式、评价方法、西席才能、进修情况等；全营业触及教诲办理过程当中的各个方面，包罗开展计划、课程课本、西席开展、门生生长、科技支持、教诲配备、国际协作、教诲督导、教诲研讨等；全范畴涵盖根底、高档、职业、成人与持续教诲和社会培训等教诲范畴，同时也统筹都会和乡村等地区平衡公允；全流程则是人材培育的全历程，包罗招生与提拔、讲授与课程、培育与办理、升学与结业等。

　　2022年1月，国务院印发《“十四五”数字经济开展计划》，提出深化促进聪慧教诲；天下教诲事情集会提出施行国度教诲数字化计谋动作。信息社会布景下，我国教诲信息化从1.0时期走到2.0时期、从“简朴使用”走向“深度交融”，教诲数字化转型开启新征程。怎样了解教诲数字化转型？怎样完成教诲范畴片面数字化转型？本专刊今起推出“聚焦国度教诲数字化计谋动作”栏目，敬请存眷。

　　为了顺应社会的数字化变革，更好地应对快速变革的天下，立异人材培育形式，以数字才能为中心的新型门生才能培育是枢纽。要加大人力资本投入，更新西席看法，进步数字化讲授才能，落实面向将来的新型才能培育目的，立异手艺加强的讲授形式；要增进数字化指导力与管理才能的提拔，加强数字化认识，培育数字化思想，增进教诲管理的体系体例机制、构造架构、方法流程、手腕东西停止全方位体系性重塑。

　　面临社会全要素、全流程和全范畴的数字化，教诲数字化转型火烧眉毛。教诲数字化转型将助力鞭策完成全部社会的数字化转型开展，提拔国度的合作劣势，放慢建立“数字中国”。

　　数字经济和数字社会的开展，鞭策教诲培育目的和内容的开展与变化。颠末教诲信息化1.0和2.0的建立，我国数字手艺与教诲阅历了起步、使用、交融、立异四个阶段，今朝正处于交融与立异并存的期间。

　　从国际经历看，数字化转型是在数字化转换、数字化晋级的根底上，在计谋层面停止体系计划，片面促进数字化认识、数字化思想和数字化才能的历程。

　　教诲数字化转型是教诲信息化的特别阶段东莞数字团体董事长，要完成从起步、使用和交融数字手艺，到建立数字化认识和思想、培育数字化才能和办法、构建聪慧教诲开展生态、构成数字管理系统和机制。

　　在国度教诲信息化政策的鞭策下，在教诲体系和社会各界的配合勤奋下，我国教诲数字化转换事情在根底设备科技效劳业开展状况、数字资本、信息平台、使用探究等方面获得了打破性停顿，如：天下中小学互联网接入率已达100%；“三通两平台”“三全两高一大”等动作连续促进；数字资本供应质量明显提拔等。数字化晋级事情正稳步促进，从泛在互联、数据资本、平台云化等方面为教诲赋能，如：收集宁静支持系统连续优化；办理信息化事情机制根本成立；处理难点成绩才能大大加强等。数字化转型正逐步成为教诲数字化变革的重心，从情况智联、数字孪生、形状重塑等方面，鞭策全范畴、全要素、全流程、全营业的数字化认识和数字化思想深化。

　　教诲数字化转型的内在包罗4个根本方面：一是计谋层面，底子使命是代价观优化、立异和重构，以构成构造和机构的数字化认识和数字化思想为目的；二是体系性变化，是教诲全要素、全流程、全营业和全范畴的数字化转型，要鞭策聪慧教诲生态的构成和开展；三是中心途径，数字才能建立，既包罗门生和西席的数字才能建立，也包罗教诲办理职员的数字才能建立；四是教诲数字化转型的枢纽驱动要素是数据，易用、可用、好用的数字讲授平台和东西的普遍采用是数据收罗根底，平台的互操纵性是根本包管。

　　［作者黄荣怀系教诲部教诲信息化计谋研讨基地（北京）主任、北京师范大学传授，杨俊锋系教诲部教诲信息化计谋研讨基地（北京）副主任、杭州师范大学传授］

　　从地区和黉舍角度，鞭策5G、大数据、云计较、野生智能等新一代信息手艺的使用，连续建立信息收集、平台体系、数字资本、聪慧校园、立异使用、可托宁静等新型根底设备。打造聪慧教诲大众效劳平台，兼顾进修、讲授和办理过程当中的大数据，成立教诲大数据仓，增进教诲数据的贯穿同享，组建教诲大脑，兼顾促进数据交融融通，面向门生、西席和黉舍成立数据使用和阐发形式。

　　教诲数字化转型的计谋意义与数字中国、数字经济同脉，是教诲自动顺应新一轮科技反动趋向，从数字社会角度从头考虑人材培育规格，优化和晋级数字化进修情况，变化讲授和评价形式，鞭策体系体例和机制立异，成立顺应智能时期的包涵、公允、绿色、高质量和可连续的聪慧教诲系统东莞数字团体董事长，完美不时能学科技效劳业开展状况、到处可学、大家皆学的毕生连续进修系统。教诲数字化转型，还需正视地域差别和城乡差别，充实思索数字鸿沟和数字利用鸿沟的成绩，成立包涵和公允的文明，思索每个门生的开展。

　　教诲变革的阵地在教室，教室讲授是数字化转型的中心，可是当前多模态数据的阐发与使用类手艺和产物还不成熟，基于传统要素的讲授数字化还存在瓶颈和停滞。探究基于各类生态的教室讲授历程数字化方法，从讲授内容科技效劳业开展状况、进修资本、讲授历程等方面停止数据收罗、阐发和使用，完成讲授历程的数字化。既能够借助于传统纸质讲义和操练本东莞数字团体董事长，也能够借助于电子课本等数字装备，还可使用智能化讲授东西，让教室讲授历程的数据可用好用，真正完成效劳门生新型才能的培育。

　　教诲数字化转型有4个主要目的：一是充实使用数字化手艺，改动传统的事情思绪和流程，建立数字化认识，完成数字思想引领的代价转型；二是西席、门生及教诲办理者的数字化才能的培育，这是数字化转型的根本才能；三是构建聪慧教诲开展重生态，触及数字计谋与系统计划、新型根底设备建立、手艺撑持的讲授法变化、手艺赋能的立异评价等；四是构成数字化管理系统和机制，教诲管理的体系体例机制、方法流程、手腕东西停止全方位体系性重塑。

　　教诲数字化转型是全要素、全流程、全营业和全域的数字化历程，要成立可连续改良的文明，兼顾计划建立与保护更新的干系，成立连续存眷和投入的机制，同时鞭策构造和黉舍成立可连续改良的认识。数字化转型要成立多部分协同事情的机制，从政策上促进协作同伴干系的成立，充实阐扬长处相干者的主动性和自动性，合力到场数字化建立，配合促进高机能数字化教诲体系的建立。

　　从“十三五”计划纲领正式将“数字中国”上升为国度计谋开端，数字手艺逐步片面使用于中国各范畴的建立。教诲范畴的数字化变革逐步加快，国度《“十四五”数字经济开展计划》，夸大促进教诲新型根底设备建立，鞭策“互联网+教诲”连续安康开展，国度《“十四五”国度书息化计划》，提出施行全民数字素养与妙技提拔动作。教诲部党组书记、部长怀进鹏在2022年天下教诲事情集会等多个场所提出，施行教诲数字化计谋动作，鞭策完成教诲数字化转型。

　　进修的评价方法，很大水平上影响了教与学的方法。操纵数字手艺，对教诲体系的评价方法停止变革，订定数据收罗尺度，增进数据的互操纵性，促进门生综合本质数据全方位收罗，订定综合本质评价系统和尺度，促进门生新型才能建立。优化组合基于数据的评价方法，增进评价历程与进修历程的严密分离，在进修过程当中完成评价。