浙江省是天下数字化变革的先行地域，比年来浙江省经由过程建立与使用职教特征资本，打造职业教诲特征效劳产物，培养一批聪慧试点树模院校，主动探究数字化赋能职业教诲的新途径

　　浙江省是天下数字化变革的先行地域，比年来浙江省经由过程建立与使用职教特征资本，打造职业教诲特征效劳产物，培养一批聪慧试点树模院校，主动探究数字化赋能职业教诲的新途径。

　　“数字经济的高质量开展离不开一多量顺应财产需求数字孪生可视化平台、具有踏实本事的手艺技强人材，这对职业教诲的人材培育提出了更高的请求数字化触及甚么专业。”深圳职业手艺学院校长许建领以为，我国高职院校面向数字化的人材培育形式转型，是其自动顺应国度经济财产格式变革，为经济社会培育多量新型数字化能工巧匠、大国工匠的主要办法。

　　跟着产业信息化、智能化转型的深化开展，中国职业教诲紧盯数字手艺前沿，放慢专业晋级革新，规划一批新兴专业，提拔数字技强人材的培育力度，加强手艺技强人材的数字化中心才能。

　　但我国现阶段数字化人材缺口有1100万阁下。为此，我国职业教诲片面促进数字化建立，令人才培育能更好地顺应数字经济变化所需。

　　“深圳职业手艺学院一方面以专业群建立为抓手，设置野生智能相干专业，而且在全校停止野生智能的通识教诲，动员其他传统专业的转型晋级，并经由过程全方位革新职业教诲生态，打造数字经济布景下全新的人材培育系统。”许建领引见，另外一方面，深圳职业手艺学院与企业睁开深度协作，创立数字化人材培育基地。将企业的产物尺度、手艺尺度、效劳尺度转化为人材认证尺度，买通专业与职业之间的转化渠道。

　　据悉，深圳职业手艺学院经由过程数字化转型，有用提拔了人材培育事情的质量。结业生比年来入职天下500强、行业龙头出名企业的比例到达16%，失业率曾经超越了98.6%。

　　在同期举办的首届天下职业院校妙技大赛上，设置了多个与“数字化”相干的赛项，对准眼下制作业数字化转型中的紧缺手艺。

　　“中国职业教诲在当明天下情势下开启了新征程，展现了新平台，同时迈入新出发点。用数字化转型的思绪、理念、办法、途径来研讨职业教诲的新变革、新方法和新妙技，长短常故意义的数字孪生可视化平台。”在首届天下职业手艺教诲开展大会的职业教诲数字化转型开展论坛上，中国职业手艺教诲学会会长鲁昕用了连续串的“新”为论坛做了收场白。

　　比年来，我国职业教诲主动展开有关职业教诲数字化转型的各种举动。一系列集会的召开，为明白高职院校人材培育形式的数字化转型标的目的，交换数字化人材培育经历等阐扬了主动的感化。

　　深圳近几年努力于建立“国度数字经济立异开展实验区”数字孪生可视化平台，深圳职业手艺学院也精准对接地区财产数字化开展需求数字化触及甚么专业，建立了一批特征财产学院；同时以项目化课程建立和课程野生智能转型为重点数字孪生可视化平台，打造出内容丰硕、品格优秀的数字化讲授系统。

　　深圳信息职业手艺学院也在分层分类产教交融，鞭策数字化人材培育方面停止了主动探究和测验考试。“产教交融、校企协作是职业院校开展的殊途同归。为此，黉舍打造了产教科交融重生态。”深圳信息职业手艺学院校长王晖引见，经由过程共建劣势专业与师资步队数字化触及甚么专业，共研专业尺度，配合展开手艺攻关数字孪生可视化平台，共推练习失业与社会效劳，鞭策财产传授进校园、财产资本进专业、财产先辈手艺进课程、财产实战项目进教室数字化触及甚么专业。

　　“比赛的标题问题都滥觞于财产实践需求，我们把它们拆解成标题问题数字化触及甚么专业，包罗私有云的申请、企业内容的迁徙上云等。”天津都会职业学院副院长刘盛引见，“黉舍的课程设置也都是和企业协作订定的，企业需求甚么手艺，需求甚么样的人材，职业教诲就培育甚么样的人材。”

　　据理解，《“十四五”数字经济开展计划》提出，到2025年，我国数字经济中心财产增长值占海内消费总值比重到达10%。

　　教诲部以专业目次订正为抓手，鞭策职业教诲数字化转型。“专业目次的优化增强了5G、野生智能、大数据、云计较、物联网等相干专业的规划，而且对一切的专业停止了片面的数字化革新。”许建领引见，当前已有很多的高职院校放慢了本身数字化转型的程序，与龙头企业共建野生智能、大数据数字化触及甚么专业、云计较等学院，停止数字化财产及财产数字化专业群规划，开设数字手艺课程并归入人材培育计划，部门教师也开端接纳新型数字化手腕和讲授办法，数字化育人生态开端成型。