在这一阶段，郝京华、王伟群等率领江苏海门、南京、姑苏及浙江杭州、诸暨等地一线西席在各校校本课程的根底上开辟了一系列科技馆课程、家庭科学课程、科技类项目进修课程，还设想了《小小工程师系列课程》与学具箱，《传统文明中的STEM》课程，在天下多个省市停止课程功效理论和推行

　　在这一阶段，郝京华、王伟群等率领江苏海门、南京、姑苏及浙江杭州、诸暨等地一线西席在各校校本课程的根底上开辟了一系列科技馆课程、家庭科学课程、科技类项目进修课程，还设想了《小小工程师系列课程》与学具箱，《传统文明中的STEM》课程，在天下多个省市停止课程功效理论和推行。此中科技类项目课程及《小小机器工程师》课程受公益基金赞助，分4期被推行到天下20个省市50多所贫穷黉舍，领先在遥远和贫穷地域建立了一批科学教诲变革的尝试黉舍。

　　中国教诲报：“新教诲尝试”给西席带来了甚么？——给西席有迹可循的生长途径，让西席的生长明晰可见！

　　工程素养包罗四个维度，工程手艺本体认知维度是对科学、手艺、工程的区分与联络、工程手艺与社会的联络、工程手艺包罗哪些范畴等方面的认知；通识性妙技是各范畴工程师共性入手才能的合成；工程设想是设想流程方面的常识；工程思想是工程设想的思想方法，是普通思想办法在工程手艺范畴的详细化。工程素养设想承袭的理念是：工程素养是当代社会每个百姓都应具有的素养，由于具有对科学、工程、手艺根本认知的孩子视野更坦荡，通识性妙技在糊口中必有效武之地，工程设想的流程与人们处理成绩逻辑高度类似，工程思想中的体系思想、谋划思想等都属于高阶思想，任何庞大的事情城市用到。

　　*写中思：请求撰写文献浏览条记、尝试设想、尝试陈述、工程提要、工程设想、工程陈述书等，强化科学写作。

　　团队研发了多种表现STEM肉体又有所逾越的科技类课程，团队研发了多种表现STEM肉体又有所逾越的科技类课程，嵌入式科技课程、项目式科技课程、非项目式科技课程。出格是此中的非项目式科技课程的开辟，充实思索到小门生常识和妙技有限的特性，独辟门路。如经由过程“拆、探、仿、创”，让儿童在拆玩具中进修逆向工程；经由过程“探文明之源、践前人之行、析科技内在、观后续开展”，加强儿童对传统文明自大。建造的双师科技课程支教落伍地域黉舍展开科技举动，增进科学教诲平衡开展关于科学的冷艳句子。

　　这一阶段团队成员开端存眷怎样整合校表里的科学教诲资本，并依托这些资本开辟科技课程。经由过程与校外科技场馆、博物馆协作研发课程，不只屡次为各地科技馆做课程设想讲座，还与科技馆的展教部及研学基地的西席一同研发课程。郝京华传授率领团队设想的《全经历课程——小门生必需做的60件事》，此中“接近天然”版块设想了从简朴变乱“找过天然界的三种岩石”到复琐事件“察看过十天的月相”等一系列举动。2018年“科学教诲动作案例叙事评比举动”参赛的152篇论文是天下各地尝试黉舍展开相干理论举动的缩影。

　　借助新教诲的收集平台，突破时空的界线，将积聚了多年的科学教诲短视频资本，归入响应的内容板块，以教诲资本的数字化转型，改动师生行走方法和教诲生态。在新科学教诲研讨所收集平台（），供给了基于黉舍、家庭、社会资本开辟的各种校本课程和名师云教室，使师生们可同享讲授资本并操纵资本交换进修，同时也用于线上的西席培训。在新教诲APP的将来进修中间的杰出课程“新科学”中，展现以纸、水、气球等低本钱质料开辟科学小尝试、小建造的双师科技课程，分小学高、中、低三段，西席或家长只需筹办响应的质料，便可带着门生随着视频中的西席展开科技举动。

　　为理解决西席或家长不会操纵科技馆、天然与家庭中的科学教诲资本成绩，团队采纳设想“进修单”的方法让西席和家长“按图索骥”。如《陆地馆》课程进修单指导孩子怎样察看、怎样记载、怎样归结；如“接近天然”必做的事之一是“察看过十天的月相”，进修单既协助孩子订定察看方案，也教孩子记载月相的办法，指导他们分享和考虑，发明成绩，作出合了解释。

　　第二个3，讨论多元工程手艺教诲课程的编写：嵌入式科学课程、项目式科技课程、非项目式科技课程。

　　2019年出书的《新科学教诲论纲》是团队二十年来在科学教诲实际探究层面所获得的功效，明白提出科学是一种以“求真、立异”为最次要特性的文明。基于科学文明的社会性、实证性关于科学的新奇标题问题、逻辑性、立异性、开放性等特性，和科学素养的庞大性、高阶性、兽性化、社会化等特性，提出要对峙科学与人文分离、入手与动脑分离、分科和交融分离、校内和校外分离、传统与当代分离、部分和个别分离的准绳，构建科学教诲协力。

　　③非项目式科技课程——针对小门生的特性，设想了更合适他们的工程手艺课程，如以“拆、探、仿、创”为根本构造的《小小机器工程师》。以“探文明之源、践前人之行、析科技内在、观后续开展”为根本构造的《传统文明中的STEM》。以纸、水、气球等低本钱质料开辟科学小尝试、小建造的双师科技课程。

　　是一个以西席专业开展为出发点关于科学的冷艳句子，以经由过程“营建书香校园、师生共写漫笔、凝听窗外声音、培育杰出谈锋、构建幻想教室、建立数码社区、促进每个月一事、创作发明完善课堂、研发杰出课程、家校协作共建”十大动作为路子，以协助新教诲配合体成员过一种幸运完好的教诲糊口为目标的教诲尝试。

　　关于我来讲，当一些理念渐被忘记，复又提起时分，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时分，它是新的；当一些理念由恍惚走向明晰，由窘蹙走向丰硕的时分，它就是新的；当一些理念由旧时的布景使用到如今的布景去担当，去发扬，去立异的时分，它就是新的。

　　2000年，朱永新传授提出幻想的科学教诲“该当具有开放性，重视理论性，与糊口相联络，与社会相相同”。王伟群等对苏南地域文科根底教诲近况及变革作了深化查询拜访，提出小康后的文科教诲变革既要正视科学教诲，也要正视手艺教诲，“把举动课程与学科课程有机分离是处理科学教诲中浸透手艺教诲的有用路子”。时任东州小黉舍长的许新海测验考试将部门科学课搬到校外，在定名为“地球村”的一块旷地上让门生栽种、察看、播种关于科学的冷艳句子、研讨各类蔬菜和动物，将科学课程与综公道论举动课程停止有机整合。郝京华传授对该理论基地做过量次考查，对这一探究标的目的赐与高度承认，并在时隔20年的两篇文章中对这一变革办法停止特地点评。同时她在本人2001年主编的小学《科学》经由过程强化科学探求历程妙技的内容，将科学历程妙技在课本中特地化、显性化，这是对科学探求历程细化的一次无益测验考试。

　　②项目式科技课程——用工程设想的流程——“项目布景、明白成绩、前期研讨、设想计划、建造改良、交换深思”编写长周期项目课程。

　　①嵌入式科学课程——在以科学常识为逻辑主线的国度科学课程中，逐层递进地嵌入“科学探求”与“工程理论”专项进修，辨别科学与工程手艺。

　　*读中悟：增长科学家、工程师怎样做研讨的故事强化科学浏览，请求门生根据科学探求或工程设想的流程要素笼统出故事中的科学家、工程师事情的枢纽做法（如经由过程思维风暴开释创意；经由过程评价矩阵衡量利害等）并填写到事情条记上。

　　到场本功效理论的地域或黉舍，不只在本地阐扬了主要的树模感化，动员地区科学教诲的团体开展，也在天下发生了更加普遍的影响。如2018年，成都武侯尝试树模区的5所黉舍在专家团队的指点下为线多位代表和线多所黉舍的西席展现“幻想的科学教室”“传统文明中的STEM”“科技馆中学科学”“科学浏览”等科学讲授举动，以点带面，全方位展示了“3.3.3科学教诲新形式”，获得了浩瀚西席的承认。中国教诲频道、群众网等消息媒体对此停止了报导。

　　2008年至2018年，跟着新教诲尝试的开展，朱永新传授提出杰出课程要以国度课程、处所课程关于科学的新奇标题问题、校本课程为根底关于科学的新奇标题问题，对课本停止二次开辟和新的整合与缔造，“在课程施行过程当中率领门生阅历体验、协作探求，成立常识与天下、与自我的内涵联络，将一切与常识的相遇转化为聪慧，从而使师生性命愈加丰盈”。同时要分离中汉文明、属地资本和黉舍资本，开辟有特征的、综合性、理论性的科黉舍本课程。

　　“入手做”是科学教诲竭力提倡的理念，大旨是让门生经由过程入手尝试建构科学观点。二十年的课程变革曾经使科学西席从重视讲科学变成讲与入手并重，但实践教室上的入手，大大都仍是以考证性尝试为主，门生鲜有失利、懊丧、重来等实在做科学的体验，怎样提拔入手做的质量、改动照单抓药式的假探求是科学教诲亟待处理的成绩。

　　怎样在黉舍建构以门生为主体的科学进修中间，为门生供给自在探求、使用所学常识跨范畴处理实在情境中庞大成绩的时机？怎样操纵社会上丰硕的科学教诲资本，与黉舍科学教诲构成有构造联？怎样操纵家庭中的厨房、天台等活生生的理化生尝试室，经由过程亲子举动让家同样成为科学进修的主要场合？经由过程整合三方面资本构成科学教诲协力，是我国科学教诲亟待处理的一个成绩。

　　受前苏联课程体例形式的影响，我国科学课程根本上是以科学观点为逻辑框架体例的，其长处是体系性、学术性强，但意义性、兴趣性不敷，更缺少体系的工程手艺范畴内容。虽然我国新公布的科学课程尺度和新编的课本曾经增长了工程手艺的内容，但与一些有体系工程手艺教诲课程的兴旺国度比拟，仍是有很大差异。就现有的海内STEM课程，凡是的做法是给门生供给各类科技小建造的时机，但对中小门生科技素养的内在及工程手艺教诲内容的系统化成绩研讨不敷。

　　扶贫助教的科技类项目进修课程对贫穷黉舍及西席的开展有很大增进感化。新疆克州三小的杜祺瑞教师以为赞助的《智能小菜园》课程弥补了黉舍野生智能教诲的空缺，“面临新的课程形状，西席英勇地承受应战，英勇天文论，斗胆地探究新办法，丰硕了教诲讲授的方法。”扶贫支教动员多量贫穷黉舍成为科技教诲先辈代表。

　　2018年，朱永新传授在新教诲尝试年会作了《科学之光照亮求真立异之路》的主题陈述，提出科学教诲的新思惟：“科学教诲是幸运完好的教诲糊口的主要构成部门，是以求真和立异为目标，以培育并提拔科学素养为目的，以黉舍教诲、家庭教诲、社会教诲多方协力，经由过程做中学、读中悟、写中思办法停止教诲，协助门生进修科学常识、建立科学看法、养成科学思想、把握科学办法、开展提出成绩与处理成绩的才能、构成科学肉体与社会义务感”。同时，把“研发以科学大观点为轴心的科学浏览读物、设想基于处理实在情境成绩的项目式进修、建构家校共育为特性的科学教诲资本库”作为下一阶段变革的优先动作。

　　团队成员屡次参访综公道论举动基地、科技馆、天然博物馆等，用体系思想的办法将资本构造化。次要的办法是以科学素养为纽带，用“科学大观点、科学探求”作为天然黉舍、科技馆课程、家庭课程设想的顶层框架，以科学素养的科学看法、科学思想、探求理论、立场义务四个维度作为课程深度研发的思想东西，以包管科学教诲目的的分歧和资本操纵的充实。

　　跟着我国综合气力日趋加强，进一步增强、完美与国力提拔息息相干的科学教诲的呼声也日趋高涨。各类与科学教诲变革有关的新探究屡见不鲜。新教诲尝试也是主动的探究者之一。

　　过一种幸运完好的教诲糊口。【守望新教诲】：凝听巨匠的教诲聪慧，分享智者的教诲心得，会聚郊野的教诲缔造，助力同志的教诲胡想。【守望新教诲】：呈人之美，成人之美。

　　“3.3.3科学教诲新形式”基于新的科学教诲理念，经由过程高校和中小学20年的协作，停止了科学教诲综合变革的研讨和理论。实际研讨和讲授理论相互增进，计划不竭成熟，影响日趋深远。朱永新传授及团队成员郝京华、王伟群、杨帆、仇丽君、许新海2022年获江苏省根底教诲讲授功效奖特等奖，2023年获国度根底教诲讲授功效奖二等奖。

　　*做中学：让门生本人设想尝试、设想工程的方法强化“非良构”（探求途径不清，成果没法预期）探求。为了避免门生呈现“卡顿”征象，搭建脚手架、设置“充电桩”、“妙技坊”等启示门生考虑，处理探求中的“拦路虎”。

　　新教诲尝试的科学教诲——科学之光照亮求线年国度级讲授功效奖获奖项目名单宣布——新教诲尝试两项主要功效再获嘉奖

　　提拔入手做科学的质量只是处理成绩的一个方面，科学浏览、科学写作也是科学教诲主要的进修内容与方法。遗憾的是，大大都黉舍将科学浏览与科学写作的重担交给了语文学科，却不知科学类的浏览与写作与文学类的浏览与写作截然不同，增强科学浏览与科学写作应是科学西席职责。怎样使读、做、写有机交融、互相弥补、相得益彰需求深化研讨。