科学教诲的观点是科学教诲相干研讨的根底

　　科学教诲的观点是科学教诲相干研讨的根底。顾志跃在《科学教诲概论》中指出: 科学教诲触及小我私家需求、社会成绩、失业筹办和学术进修根底四个范畴，因而，科学教诲是一种向门生教授用于一样平常糊口和将来科技天下的科学常识，传授门生处文科学与社会成绩的办法，让门生具有此后择业所必须的科技根底与持续进修科学所必备的实际根底的教诲。① 也有学者指出: 科学教诲是一种以教授根本科学常识，让门生 ( 成人) 体验科学探求办法，培育其科学肉体和优良的科学立场，成立完好的科学常识观和代价观的教诲。② 王世存等以为，科学教诲是一种教授科学常识、培育科学肉体、进步科学素养的教诲。③ 李建兴以为:广义的科学教诲是指人类科学文明传承的黉舍表里的统统与科学有关的举动，既包罗黉舍科学教诲科学探究的名言，又涵盖校外科学教诲 (科学传布、科学提高等)，是培育部分百姓的科学常识、科学立场、科学办法和科学肉体的历程大概举动; 狭义的科学教诲是指黉舍科学教诲探究未解之谜，凡是以课程为次要情势停止科学教诲， 生物、 化学、物理或地球科学等的讲授，并指与这些讲授有关的统统课程探究未解之谜、课本、教辅质料、教具、师资和评价的研讨与举动等。④

　　滥觞：节选自《科学教诲蓝皮书：中国科学教诲开展陈述（2015）》（主编：罗晖 王康友；社会科学文献出书社）总陈述《面向将来的中国科学教诲》

　　跟着科学教诲研讨的开展，关于科学教诲的内在也发作一些变革探究未解之谜。有学者指出科学探究的名言，科学教诲是经由过程当代科学手艺常识的讲授，让门生把握科学观点、学会科学办法和用科学思想方法处理成绩探究未解之谜，培育此后处置科学手艺专业的 人材，片面提拔门生科学素养的一种教诲举动。也有学者指出，科学教诲是包罗一切可以提拔全民科学素养的统统举动探究未解之谜，既包罗黉舍中天然科学的课程，也包罗社会中一些科普举动，还包罗媒体中的科学传布举动。

　　国际上通用的科学教诲词语是Science Education。科学教诲的汗青长久，20 世纪50年月以来国际科学教诲的相干研讨获得极大的开展，获得了大批研讨功效。在我国，跟着 20世纪80年月以来新一轮课程变革海潮的鼓起，科学教诲的相干研讨遭到极大的正视。

　　在本书中，科学教诲的内在分为狭义和广义。狭义的科学教诲是指在黉舍内针对中小门生展开的，以物理、化学、生物和天文等科学学科内容为根底的教诲科学探究的名言。广义的科学教诲是指一切可以增进人的科学素养提拔的教诲科学探究的名言，既包罗面向中小门生的校表里与科学有关的教诲，也包罗培育科学手艺专业人材的高档教诲，同时还包罗面向公家的科学传布举动。

　　③ 王世存、王后雄:《国际科学教诲开展: 途径、成绩与对策》，《教诲科学研讨》2011年第10 期。