（记者 杨传旨 通信员 王宁）本次四年级科学举动从学科视角动身，展开了丰硕多彩的探求举动生活生计学科交融的形式天然科学布景图片，指导门生经由过程尝试、察看、查询拜访、浏览等方法得到大批的究竟证据，为表达交换供给充分的内容素材天然科学布景图片，指导门生建立敬服情况，庇护小植物的科学看法天然科学布景图片

　　（记者 杨传旨 通信员 王宁）本次四年级科学举动从学科视角动身，展开了丰硕多彩的探求举动生活生计学科交融的形式天然科学布景图片，指导门生经由过程尝试、察看、查询拜访、浏览等方法得到大批的究竟证据，为表达交换供给充分的内容素材天然科学布景图片，指导门生建立敬服情况，庇护小植物的科学看法天然科学布景图片。

　　经由过程创设实在的消费糊口情境，让门生在豢养小仓鼠时理解小植物的根本保存前提，并与同窗们交换豢养小植物的经历和领会生活生计学科交融的形式。

　　鼓舞门生展开基于尝试的科学探求举动生活生计学科交融的形式，环绕“动物发展所需的前提”，探求动物保存发展的纪律生活生计学科交融的形式，如探求氛围生活生计学科交融的形式、温度生活生计学科交融的形式、水份等对种子萌生的影响。